Plc培訓 計劃模板 文檔

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可編程邏輯控制器培訓 與PLC入門！ 什麼是參與？ 對於那些新的PLC的世界裡，越來越依賴他們是一個把手，他們做什麼，他們是如何做到它可以在第一有點嚇人。 同樣也可以說電腦，當然這正是PLC的是。 好了差不多！ 事實上，還有更多的普通PLC不僅僅是一台電腦了一下。 毫無疑問，一台電腦就是獸的心臟，但這裡還有那些接口模塊（I / O），允許獸的計算機監視和/或操縱無盡類型的電子設備和裝備。 然後，使事情變得更加有趣，最PLC的不完全編程，像其他計算機。 PLC的設計從要安裝的發作，有線，委託，由電氣人員，而不是一般的計算機科學畢業生保持。 由於這種電影響的直接結果，選擇的PLC編程語言演變成為“梯形圖”，看起來更像是一個比電腦指令通常與語言如C ++或相關聯的結構化列表中的接線圖編程語言 Visual Basic中。 那麼，這意味著什麼？ 嗯，基本上我們最終得到的是研究的實際上是三個顯著領域，當談到PLC的：（1）計算機。 （2）I / O（接口）和（3）程序。 你不必在所有三個方面的專家與PLC的工作，但你必須有所有3個了解，然後才能說你知道PLC的工作。 評估您的需求！ 顯然，只有你能評估有多少你已經知道哪種方法最適合你學習新概念的時候。 很多人需要有正規的課堂環境關聯的聯繫人和結構，而其他人可以做的相當不錯一本書和一個小手放在根深蒂固的新知識。 要實用，而且最重要的是對自己誠實。 如何糟糕，你想學的PLC？ 多少精力，時間和金錢，你願意或能夠負擔得起花費？ 四處打聽，窺探，貨比三家，然後再制定一個計劃，並堅持下去。 正式PLC課程 對於許多這是唯一的出路，並為大多數是學習的基礎知識PLC的最好，最快的方法。 課程的提供多種格式，不同的長度和從許多來源。 幾乎所有的都有價值，但最好是典型的那些提供30至60小時結合教學和動手實驗室。 主要PLC製造商，提供這樣的程序，通常是一個星期全職的產品; 通常以小團體，往往收取$ 1200US加，但是這通常包括午餐和一套完整的手冊。 許多高校和培訓公司都直接複製這些課程的課程和提供這些仿製的方案，白天和晚上學校的學生。 價格可以下降到$ 200- $ 300US範圍感謝你的稅，但可能往往意味著更大的類，較差的設備有時，絕對沒有免費的午餐。 如果幸運的話，做你身邊的一個小購物可能能夠找到一個高品質的PLC課程，任教於輕鬆的步伐，利用最新的設備以低廉的價格就在你的家鄉。 如果你有PLC的特定製造商的主意的話，這當然會影響你的選擇，但在其他方面解決任何的“專業”，並確保你去為I級程序。 如果你跳到一個先進的水平，你將錯過所有的電腦和硬件方面它是如此重要，PLC的理解。 走近PLC培訓對你自己！ 無論是PLC當然是不可能的; 你需要更多的幫助與理論，或者你只是需要更多的動手實踐比是在你服用的時候提供; 那麼你有幾個點來考慮。 沒有與任何PLC培訓計劃相關的兩個主要的學習成分，並從一個培訓點，他們決定使用不同的技能和學生活動。 首先，有要求，以了解PLC系統的組成部分，所以各種組件在那裡，它們如何工作。 這是PLC培訓的理論方面，並在課堂上講課的格式通常呈現。 這種材料是最好再執行在線或CD的基礎教程，印製講義，和/或一個很好的PLC的教科書。 其次，有訓練的動手環節。 這就是要求學生創造，利用其新獲得的PLC的知識輸入和調試PLC程序和它的編程指令。 在過去的訓練總是使用在要在那裡通過編程終端或運行在PLC台式計算機連接到的開關，燈和顯示器各式各樣，然後編程由學生實際PLC的該方面製成品編程軟件。 我們不能達到被連接到一個實際的工業過程，如傳送帶的現實主義，但有一點想像我們做事情。 今天，它現在更普遍的是使用圖形軟件來模擬控制的設備，最近大量的包，現在也可以模擬PLC為好。 比爾教授的建議的動作： 我可能有偏見與這些建議，當然我保留改變我的想法，在未來的權利，但在這裡不用！ 採取正式的PLC當然，如果可能的。 除非你有機會到實際的PLC在工作中你會處於劣勢試圖從剛一本書消化所有的硬件​​細節。 對於許多沒有什麼就像在他們面前的實物產品，重新執行細節。 購買一個好的PLC教材，如： 一個指南了解PLC的菲爾Melore - PLC的導師（$ 39.95美元） 由Max Rabiee可編程邏輯控制器 - Goodheart - 威爾考克斯（$ 51.00美元） 由Frank D. Petruzella可編程邏輯控制器 - 亞馬遜（$ 96.60美元） 可編程邏輯控制器基礎， 傳感器和由Jon Stenerson通信 - 亞馬遜（$ 115.00美元） 所有這些書是一個很好的美元價值，你基本上得到你所支付的。 當然，還有其他的優秀人才被發現，而且幾乎所有的文字是不是有沒有要好。 考慮購買一個CD基礎教程包。 這是更昂貴的比一本書了一點，但有一個良好的計算機為基礎的培訓包的多個互動（CBT）有助於保持自己的注意力集中。 看看它可從Koldwater技術略低於160 $​​的PLCTrainer，但這個價格還包括LogixPro的CD /主要版本的副本.. 通過書本或CD，你所購買的硬件和操作部分仔細工作，並完成各章節練習結束。 如果你把你的時間，並徹底，你應該結束了一個很好的把握PLC操作，硬件和佈線基本面的這個任務完成後。 在閱讀上面的章節中，將同時PLC的導師和西門子PLC的網站，並通過他們提供適當的輔導工作。 如果你沒有一台電腦在家裡上網，然後通過各種手段，這是時間來一個！ 一旦你到了你的書的程序方面，下載我們LogixPro和/或PSIM程序（S），並打印出的文檔和學生練習。 繼續執行在其列出的順序學生練習。 當你開始鍛煉，引用相應的章節中的課本，並仔細閱讀。 對於由LogixPro支持的RSLogix命令和指令的文件。 請參閱編程命令指南網站的例子和細節。 當你正在採取這一行動方針，一定要抽出時間來調查在PLC和自動化的網站我已經列在我的鏈接頁面上，請訪問Q＆A板的PLC和/或MrPLC頻繁，不要猶豫，問而問題 你在那裡。 有一些真正拔尖的人誰經常順道，他們更願意去幫助別人了。 什麼，你到底期待什麼？ 基於PLC的教學15年，有一件事我可以保證，你會發現關於PLC和特別梯形圖邏輯編程。 簡單的計劃和指令，你開始你的訓練，是目前最難掌握和了解清楚。 正如你前進，你會驚訝於多麼容易這一切似乎得到，這是梯形圖獸只是自然！ 因此，採取心臟，慢慢來，不要跳過那些先進的指令，直到你知道繼電器邏輯那些關閉的心臟。 是的，他們真的是那麼重要！ 如果你完全做到的一切，我已經設置為你上面，你現在應該有一個很好的把握PLC的基本情況。 這並不意味著你已經準備好了一份工作作為首席程序員，或者沒有很多東西要學。 但它確實意味著，你已經度過了最糟糕得到，你已經證明了你準備好迎接挑戰，並準備繼續前進。 教學中教師：概覽 隨著46個州和哥倫比亞特區的攀登上船，若隱若現的共同核心國家標準的形成是在最近的歷史上最大的教育改革之一。 學術基準數學和英語語言藝術代表了從教學的傳統的死記硬背，以事實為依據的風格走向教學是培養批判性思維和解決問題的學生中解決撤退。 但研究表明，教學思辨心不是在我們的教室普遍（尼斯特蘭德和Gamoran，1991;尼斯特蘭德等，1999; Kane和Stainger，2012）。 會議的共同核心的要求是指教師的教學新方法指令; 換句話說，改革需要有效的專業發展。 最近的教育改革已敦促教師要培養學生之間的協作，辯論和反思，為了發展的認知過程就像那些呼籲在新的標準。 諷刺的是，區很少使用這些相同的學習技術開發的教師。 與此同時，教師的表現越來越依賴於他們的學生。 這是一個視差必須糾正。 職業發展不再僅僅是關於一次性車間暴露教師一個概念，或給予教師對教學方法的基本知識。 相反，在問責制的時代，專業發展需要的教師的做法，導致增加學生的學習在課堂上發生了根本變化。 有效的專業發展 為了使用專業的發展為改善車輛，區要知道教師如何學習新的技能。 區通常都認為教師學習很簡單，與教師僅僅需要將提交關於有效的教學策略的信息。 但研究表明，教師學習的過程比這更複雜。 大部分教師只是體驗傳統，作坊式的專業發展，儘管研究表明這是無效的。 在一個學年（達林 - 哈蒙德等人，2009年）超過90％的教師參加作坊式的培訓課程。 此形成鮮明對比的教師很少接觸其他形式的專業發展（達林 - 哈蒙德等，2009）。 儘管它的流行，車間模型跟踪改變教師實踐和學生成績糟糕戰績。 短，單次研討會通常不改變教師的實踐和對學生成績沒有影響（Yoon等，2007;布什，1984年）。 對教師最大的鬥爭不是學習新的教學方法，但實現它們。 究其原因傳統的專業發展，是無效的是，它並沒有在學習與陡峭的學習曲線階段，支持教師：實施。 以同樣的方式，騎自行車比學習騎自行車，採用教學策略在課堂上更困難的是比學習戰略本身更加困難。 在一些案例研究，即使是經驗豐富的教師用新的教學方法，在開始（;喬伊斯和淋浴，1982 Ermeling，2010）掙扎。 事實上，有研究表明它需要，在實踐中平均，20個單獨的實例，前老師已經掌握了新的技能，用與技能（Joyce和淋浴，2002年）的複雜性，這個數字上升沿。 為了真正改變的做法，職業發展應隨時間發生，最好是持續的。 在實施階段，最初嘗試使用新的教學策略幾乎肯定會遭到失敗，並掌握其中僅包含儘管在早期階段表現尷尬和無奈一個不​​斷實踐的結果。 如果沒有在這個階段的支持，這是非常不可能的教師將與新學到的策略堅持下去。 研究證明了這一點。 當職業發展僅僅是描述一個技能的教師，只有10％可以將其轉移到自己的做法; 然而，當教師通過實施尷尬階段執教，95％可轉移技能（布什，1984年; Truesdale，2003）。 因此，如果區要在教學實踐中真正的改變，他們必須在實施過程中提供充足和持續的支持。 研究表明，有效的專業發展計劃需要50〜80個課時，實踐和指導的教師的任何地方到達之前，在掌握（法國，1997年; Banilower，2002; Yoon等，2007）。 Çoaches /導師被發現在幫助教師實現一個新的技能非常有效的。 在訓練中，教師之前，主教育工作，期間和之後的教訓，讓他們實現剛學會的教學技能的反饋。 大量研究顯示，教練要成功地改變教師實踐，提高學生的學習（驟雨，1984;斯林格，2004;萊2007;巴特，2009; Stephens等，2007; Knight和科內特，2009年）。 訓練前，但是，教師需要獲得知識的教學策略的堅實基礎。 此演示文稿的知識應該是主動的，不是被動的（羅伊，2005年，理查森，1998年）。 此外，通過教練模型已經被證明是非常有效地幫助教師掌握新的教學方法，他們試圖實施前（羅伊，2005;戈德堡，2002;賴斯，2001;黑色，1998;利克萊德，1997）。 職業發展提供最好的教師學科領域的範圍內。 不管老師是否正在與教練或專業學習社區，教​​師需要與他們所教的內容合作。 教師不發現的通用主題的有用（Peery，2002年，雷丁和卡姆，1999年，鄧恩和鄧恩，1998年）的職業發展。 然而，職業發展，重點是教師分析了具體的技術和概念，他們將教他們的紀律不僅深受教師，但也被證實可以改善雙方教師的做法和學生的學習（布蘭德德拉Alas和史密斯2007年 ; Carpenter等1989;科恩和希爾，2001;利伯曼和伍德，2001; Merek和梅思文，1991;薩克斯，吉爾哈特和納西爾，2001; Wenglinksky，2000;麥吉爾 - 弗倫岑等1999;達林 - 哈蒙德等 人，2009年）。 研究有效的批判性思維的戰略缺乏，但老師不必須等待，並可能導致的方式通過建立專業學習社區。 雖然有一些研究支持的教學策略，研究基地仍處於起步階段。 因此，學校需要教師不僅是有效的教學策略的實施者，也是戰略，培養批判性思維的創新。 很多學校都經過專業的學習社區做到了這一點，教師在同一內容區域的社區誰創造的教學創新，相互支持，在實施階段，反思的結果。 從本質上說，教師的社會作為教練對方。 研究表明，有效的專業學習社區可以改變教師的實踐，提高學生的成績（鄧恩等，2000; Rosenholtz，1989; LOUS和Marks，1998年;小，1982年，Wiley出版社，2002）。 此外，一些研究發現，學生成績在學校具有較強的專業社區，教師的集體責任，合作和共事的培育更高（小，1982年，紐曼和Wehlage，1995年，路易等，1996）。 資助有效的專業發展 許多地區可以接受的呼籲更有效的職業發展，但擔心他們將無法對這些方案提供資金。 這種擔心是有效的; 然而，那裡有有理由相信，有效的職業發展資金不會必然需要更多的支出，目前的支出只是一個重組。 因為模糊的會計守則，大部分地區實際上不知道是什麼嗎更有花費專業發展。 大部分地區廣泛的會計代碼，如＆ldquo;教學支持，＆rdquo;的 捕捉的不僅僅是專業的開發支出，因此是無效的，在分離的專業開發支出（Odden等，2002）。 這意味著，許多地區都在有關嗎更有實際花了多少錢在教師培訓的黑暗。 研究表明，目前的職業發展支出可能是巨大的，在兩個總區支出的百分之五的任何地方。 誰已經超越了會計報表，真正找准區專業開發支出研究人員發現，在經濟衰退前，大部分地區都與他們對職業發展的總預算（Odden等，2002），二至百分之五的支出。 最近的經濟挑戰，但是，認為數字可能比這更低。 據該中心的預算和政策優先，在過去的五年中一直是最糟糕的紀錄國家預算，其中集體沉沒來的最低水平，2010年以$ 191個十億赤字。 對於依賴於國家財政收入的大部分其資金的學校系統，這意味著持續的削減，而不是其中最重要的是培訓和發展。 在學校管理者最近的調查，美國協會，區69.4％的人報告，他們將削減職業發展資金來年平衡預算。 然而，這將有助於地區以及做美元花在培訓會計。 這可能表明，當前的美元比假定更大。 有效的職業發展中最大的成本實際上是教師的時間; 方法有很多地區可能會認為購買本約。 教練組和專業學習模式需要以大量的教師時是有效的，最好是三至四個小時，每星期進行協作和指導（基利昂，2013年）。 有限制，當然，要多少時間可以加入到教師的工作日程。 在許多地區，這時候就必須進行協商作為合同的一部分，並有可能補償。 地區可能購買的老師時間：為計算在不同的工資率比教小時的專業發展提供津貼; 支付的替代品，以支付教師班; 或減輕教師的教學負擔和僱用更多的員工（Odden等，2002）。 案例研究表明，地區或許可以調整支出進行有效的職業發展沒有花費顯著更多。 在一個著名的模型，從上世紀90年代改制，2區在紐約市更新了其職業發展途徑，以提高學生的成績取得了巨大成功。 該地區創造了教師教練以及專業的學習實驗室，教師可以觀察到優良的指令。 然而，該地區擺脫了孤立的，一次性的研討會。 這樣的程序並不需要數以百萬計的額外支出，資金只是一個重組買老師的時間和教練組。 該地區能舉行的專業開發支出到三成，該範圍內的數字什麼樣的研究說，大部分地區度過了經濟衰退前的支持有效的方案，旨在提高學生的成績（埃爾莫爾和伯尼，1997）。 最終，這些研究給各區理由認為具有有效的專業發展，那種專業發展，真正改變了教師的教學方法，並導致更多的學生學習，是不是完全脫離可能性的境界。 事實上，區可豐富了學習社區教師無需花費遠遠超過他們目前可能正上無效的專業發展。 問題的學區考慮 對於一些學校，地區和董事會成員的其他問題，當考慮職業發展的考慮： 哪些現有的職業發展並為該地區提供？ 請問各區目前的職業發展規劃配合有關教師學習研究？ 是專業開發生產對學生的學習產生影響？ 如何支出由區跟踪專業發展？ 是否需要小區開發更有效的會計守則，以查明職業發展的支出？ 多少錢究竟是職業發展的地區消費？ 未用於教師個人規劃或課堂教學目前的合同內有多少老師的時間支付？ 其中型號為老師購買時間是最經濟有效的分區？ 目前什麼事是內部員工可以用來提供培訓和專業學習的社區？ 哪些外部資源可以用於員工培訓和專業學習的社區？ 是一個內部或諮詢人員編制更符合成本效益和模型有效的職業發展的目標，或者是它最好有兩個的組合？ 本摘要是基於為中心的公共教育由佳佳Gulamhussein編寫了一份報告。 佳佳Gulamhussein是一個博士生在喬治·華盛頓大學，前 高中英語教師。 她是2013年春季策略實習生為中心的公共